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Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil

Desde 1996, a Educação Infantil passou a integrar a Educação Básica, por meio da Lei de Diretrizes e Bases. Tal fato foi importante para uma mudança de perspectiva: a Educação Infantil já não é mais vista como apenas uma etapa preparatória para o Ensino Fundamental, mas sim como uma etapa com especificidades e valores pedagógicos característicos.

               Em 2017, foi homologada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), importante documento que descreve competências e habilidades de aprendizagem e desenvolvimento que os estudantes brasileiros devem alcançar nas respectivas etapas da Educação Básica (Educação Infantil / Ensino Fundamental / Ensino Médio).

               A BNCC define que os eixos estruturantes da Educação Infantil devem considerar tanto as interações quanto as brincadeiras.

 A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções. 

(BRASIL, 2018, p.37)

 

A criança, portanto, é vista como “sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura” (BRASIL, 2010, p.12).

               Os direitos de aprendizagem estabelecidos pela BNCC na etapa da Educação Infantil são:

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

               Tais direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem ser colocados em prática a partir dos seguintes campos de experiências, a saber:

O eu, o outro e o nós – Através da interação com colegas e adultos, as crianças constroem um jeito particular de agir, sentir e pensar e, assim, descobrem a existência de outros pontos de vista e, inclusive, outros modos de viver. É neste campo de experiências que são oportunizadas experiências importantes para a valorização da identidade e a noção de pertencimento a um determinado grupo.

Corpo, gestos e movimentos – Abarca experiências corporais e sensoriais através das brincadeiras, gestos, mímicas e outras atividades que promovem o conhecimento sobre si e sua cultura.

Traços, sons, cores e formas – Neste campo de experiência são exploradas diferentes manifestações artísticas e culturais.

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Potencializa experiências com a linguagem verbal escrita e oral, promovendo assim, o desenvolvimento do pensamento e imaginação.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – Oportuniza a investigação de noções de tempo, espaciais, de quantidade, entre outras. Abriga também as transformações ocorridas em materiais e situações, promovendo a construção de conhecimentos.

                  Conhecer e colocar prática o requerido pela BNCC, confirmam a relevância da integração e articulação dos conhecimentos, uma vez que, apesar de descritos individualmente, os campos de experiência se entrelaçam. Desta forma, propor atividades pensadas a partir de um campo de experiência, não excluem os objetivos presentes nos demais campos.  

Objetivos de aprendizagem da Educação Infantil

                Os objetivos de aprendizagem na Educação Infantil estão organizados em três distintos grupos divididos por faixa etária. Importante ressaltar que esses grupos não são estagnados, uma vez que existem diferenças de ritmo de aprendizagem que devem ser consideradas na prática pedagógica.

1º grupo: Bebês de zero a 1 ano e seis meses.

2º grupo: Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses).

3º grupo: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

 

Como identificar os códigos das Habilidades da BNCC

 

        Os códigos das habilidades da Educação infantil começam com a sigla EI.

        Na sequência, estará descrito o grupo etário: 01, 02 ou 03.

        Depois, o código do campo de experiência:

O eu, o outro e o nós – EO

Corpo, gestos e movimentos – CG

Traços, sons, cores e formas – TS

Escuta, fala, pensamento e imaginação – EF

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – ET

 

        E, por último, o número da habilidade em questão.

         Vamos ver como funciona na prática?

 


 

 

        E você, professor(a) da Educação Infantil, como tem lidado com as habilidades da BNCC? Conseguiu trabalhar de acordo com elas neste ano de 2021?

        Esperamos que este artigo tenha ajudado um pouco mais na compreensão da importância, características, objetivos e especificidades da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil!

 Referências bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: SEB, 2010. Disponível em:  <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf> Acesso em 21 dez. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: SEB, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br> Acesso em 21 dez. 2021.

Por: Karen Trefs
Formada em Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP)
Pedagoga formada pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP)
Pós-graduada em Alfabetização e Letramento pela Universidade de São Caetano do Sul (USCS)


Dia e Noite - Conjunto de atividades + vídeo

 Baixe as atividades que preparamos especialmente para trabalhar o tema Dia e Noite 🌞🌜





Para fazer o download das atividades em pdf 👉 clique aqui.



Confira o vídeo sobre o tema no nosso canal no Youtube:




Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei nº 8.069/1994

 


O Estatuto da Criança e do Adolescente, também conhecido como ECA, foi publicado em 13 de julho de 1990 através da Lei 8.069.

O ECA foi criado para garantir que crianças e adolescentes tenham asseguradas por lei as condições necessárias para o seu desenvolvimento.

Criança é a pessoa que tem até 12 anos de idade e adolescente é a pessoa até 18 anos de idade.

Vamos conhecer alguns dos principais direitos das crianças e dos adolescentes garantidos pelo ECA?

 - A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à saúde e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.

 - A criança e o adolescente com deficiência serão atendidos, sem discriminação em suas necessidades gerais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação.

- É obrigatória a vacinação das crianças nos casos recomendados pelas autoridades sanitárias

- A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento:

- A criança e o adolescente têm direito à liberdade de: opinião e expressão; crença e culto religioso; brincar, praticar esportes e divertir-se; participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação; buscar refúgio, auxílio e orientação.

- A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel.

- É direito da criança e do adolescente ser criado e educado por sua família, ou por uma família substituta, em um ambiente que garanta seu desenvolvimento integral.

- A criança e o adolescente ao acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência.

- É proibido qualquer trabalho aos menores de quatorze anos de idade. A partir dos 14 anos, o adolescente pode exercer a função de aprendiz:

- O adolescente aprendiz tem direitos trabalhistas e não pode executar trabalhos perigosos, durante a noite ou em horários que prejudiquem sua ida à escola.

Toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa etária. As crianças menores de 10 anos, deverão estar acompanhadas de pais ou responsáveis.

Crianças e adolescentes são proibidos de comprar: armas, munições e explosivos; bebidas alcoólicas; fogos de artifício; revistas e publicações que não condizem com sua faixa etária; bilhetes de loteria.

    O Estatuto da Criança e do Adolescente institui muitos outros direitos às crianças e aos adolescentes, vale a pena conferir o documento na íntegra 👉 clique aqui.

O importante é deixar claro que este Estatuto garante os direitos, mas todas as pessoas também têm deveres a cumprir! E as crianças e os adolescentes não ficam de fora, hein?



Dia Mundial dos Animais - 04 de outubro


No dia 04 de outubro é comemorado o dia mundial dos animais!

Esta comemoração foi criada para ressaltar a importância de se respeitar e proteger os animais, sejam eles domésticos ou selvagens.

Há muitos animais que estão ameaçados de extinção, isto é, estão prestes a deixar de existir. E isso acontece por vários motivos, incluindo as queimadas e o desmatamento.

Você sabia que o lobo-guará, a onça pintada e a arara azul correm risco de desaparecer? Será muito triste se isso acontecer, não é mesmo?!

Outros animais, principalmente, cães e gatos, apesar de não correrem risco de extinção, sofrem maus tratos e, muitos deles, são abandonados nas ruas.

Por isso, a existência de uma data que promove a reflexão e o respeito para com os animais é muito importante!

 

Viva o dia 04 de outubro!

Viva o dia mundial dos animais!


Baixe gratuitamente o Alfabeto dos animais:









Dia da Amazônia - 05 de Setembro

 

A Amazônia é a região de maior biodiversidade do planeta Terra. Ela abriga a maior floresta tropical do mundo, a floresta amazônica.

A Amazônia tem mais de 4 milhões de quilômetros quadrados de extensão, e está dividida entre 9 países: Brasil, Bolívia, Colômbia, Equador, Guiana Francesa, Paraguai, Peru, Suriname e Venezuela.

Infelizmente, a Amazônia vem sendo devastada por queimadas e desmatamentos.

O Dia da Amazônia, comemorado em 05 de setembro, é um dia de reflexão e conscientização de todas as pessoas para a importância da preservação da Amazônia. E entre as razões dessa importância estão:

- a Amazônia está presente em 9 estados do Brasil: Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Roraima, Rondônia, Tocantins e parte do Maranhão e do Mato Grosso;

- a Amazônia abriga o maior rio em extensão e em volume de água do mundo: o Rio Amazonas;

- na Amazônia são encontradas variadas espécies de plantas utilizadas na fabricação de muitos medicamentos;

- as árvores da Floresta Amazônica filtram o ar e reduzem os níveis de poluição;

- a Amazônia é o habitat de animais como o boto cor de rosa, o peixe boi e a onça pintada.

Viu só quantos motivos tornam a Amazônia muito importante para toda a humanidade?

É por isso que o dia 05 de setembro é importante e merece ser comemorado!

Viva o dia 05 de setembro!

Viva a Amazônia!


Confira o vídeo que preparamos especialmente para comemorar esta data clicando aqui.


Dia Mundial sem carro - 22 de Setembro

No dia 22 de setembro é comemorado o Dia mundial sem carro!


Comemorado primeiramente na França em 1997, o Dia Mundial sem carro foi aos poucos sendo comemorado por muitos outros países do mundo todo. No Brasil, a data passou a ser comemorada no ano de 2001.

O objetivo desta data é conscientizar as pessoas sobre os impactos da utilização dos carros no meio ambiente. 

Com o aumento da quantidade de carros circulando nas ruas, mais combustíveis são consumidos e mais poluentes são emitidos na atmosfera. Além disso, a maior quantidade de carros acarreta mais trânsito, o que dificulta a mobilidade.

 

A intenção do Dia Mundial sem carros é chamar a atenção de motoristas para o uso de meios alternativos de locomoção como o uso da bicicleta, por exemplo.


É claro que nem sempre é possível substituir o carro por uma bicicleta pois isso depende de muitos fatores, inclusive a existência ou não de ciclovias para que esta locomoção seja segura mas, em muitos casos, o carro pode sim ser substituído por ela, ou até mesmo por uma caminhada. 


Quantas vezes, vemos as pessoas utilizando o carro para percorrer uma curta distância, que poderia ser feita até mesmo a pé, não é mesmo?

 

Além dos benefícios que já citamos, a substituição de carros por outros meios de locomoção, podem inclusive, promover a atividade física das pessoas, contribuindo assim, na melhoria da saúde de todas elas.

 

Viu só como comemorar o Dia Mundial sem carro é importante?

Viva o Dia 22 de setembro!

Viva o Dia Mundial sem carro!


Paralimpíadas

 Assim como acontece nas Olimpíadas, os Jogos Paralímpicos ou Paralimpíadas são competições entre atletas de alto nível. A diferença é que nas Paraolimpíadas esses atletas têm algum tipo de deficiência.

As Paralimpíadas acontecem de quatro em quatro anos, no mesmo local onde aconteceram as Olimpíadas. Acompanhamos recentemente as Olimpíadas de Tóquio, no Japão; as competições paralímpicas começarão alguns dias após o término das olimpíadas na mesma cidade.

Primeira Paralimpíada

A primeira Paralimpíada aconteceu na cidade de Roma, na Itália, em 1960.

Participaram das competições 400 atletas de 23 países do mundo todo.

Símbolo

Este é o símbolo das paraolimpíadas:



Ele é composto por três agitos. O agito significa “eu me movo” em latim.

As cores foram escolhidas por estarem presentes na maioria das bandeiras dos países do mundo.


Esportes

  • Atletismo;
  • Basquete em cadeira de rodas;
  • Bocha;
  • Canoagem;
  • Ciclismo;
  • Esgrima em cadeira de rodas;
  • Futebol de 5;
  • Goalball;
  • Halterofilismo;
  • Hipismo;
  • Judô;
  • Natação;
  • Badminton;
  • Taekwondo;
  • Remo;
  • Rugbi em cadeira de rodas;
  • Tênis de mesa;
  • Tênis em cadeira de rodas;
  • Tiro com arco;
  • Tiro esportivo;
  • Triatlo;
  • Vôlei sentado.

Medalhas

Os ganhadores das competições recebem medalhas:

De bronze para o 3º lugar;

De prata para o 2º lugar

E o primeiro recebe a medalha de ouro.

 

Mascotes

As Paralimpíadas têm um mascote.

Nas Paralimpíadas de 2016, acontecidas no Rio de Janeiro, o mascote foi Tom. Ele representava a flora brasileira e seu nome foi uma homenagem ao músico brasileiro Tom Jobim.


O mascote das Paralimpíadas de quio 2020, é a Someity. Ela foi baseada em uma famosa árvore japonesa, a cerejeira. E seu nome significa “ muito poderosa”.


 






Os atletas paralímpicos são exemplos de superação e força. E transformaram as Paralimpíadas no segundo maior evento esportivo do mundo.   

Vamos acompanhar as competições e torcer muito por todos os paratletas brasileiros, exemplos de força garra!

 


Dia nacional do Frevo - 14 de Setembro

É DE FAZER CHORAR
(Luiz Bandeira - Frevo Canção)

É de fazer chorar
Quando o dia amanhece e obriga o frevo acabar
Oh! Quarta-feira ingrata,
Chega tão depressa
Só pra contrariar...

Quem é de fato um pernambucano
Espera um ano e se mete na brincadeira
Esquece tudo quando cai no frevo
E no melhor da festa chega a quarta-feira...

http://www.aprendafrevo.com.br/?area=letras




O frevo é um ritmo musical acelerado e uma dança frenética que tem sua origem na cidade do Recife, em Pernambuco.

Os passos do frevo são inspirados na capoeira.

A sombrinha colorida é um símbolo do frevo e é muito usado pelos dançarinos. Elas trazem um colorido especial à dança e ajudam os dançarinos a ter equilíbrio para executar passos que mais parecem acrobacias.

O trombone, o trompete, o saxofone e a tuba são instrumentos muito usados para tocar o frevo.

O frevo é o ritmo que agita e atrai turistas do mundo inteiro todos os anos no carnaval, principalmente, nas cidades pernambucanas de Recife e Olinda.

O dia nacional do frevo foi criado para celebrar essa manifestação cultural brasileira, que por conta de sua importância, foi transformada em 2012 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, a Unesco, em Patrimônio da Humanidade.

👉Sequência didática para o trabalho com o tema Frevo: Confeccionar uma sombrinha

Relações com a BNCC

Disciplina: Artes

Unidade temática: Artes integradas

Objeto de conhecimento: Patrimônio cultural

Habilidade: (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de

diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes

linguagens artísticas.

 

Materiais necessários:

Molde impresso (faça o download em pdf  clicando aqui.)


Lápis de cor e/ou canetinhas coloridas

Lantejoulas

Glitter

Tesoura

Cola branca

Cola quente

Canudo de papel ou palito de churrasco encapado para o cabo

 

Passo 1: Imprimir e distribuir os moldes aos alunos.

Passo 2: Solicitar aos alunos que pintem o molde com cores distintas. Pode-se sugerir as cores da bandeira do estado de Pernambuco: azul, verde, vermelho e amarelo.

Passo 3: Após a pintura, pode-se enfeitar a sombrinha com lantejoulas e/ou glitter.

Passo 4: Após a secagem, orientar o recorte nas linhas externas do molde.

Passo 5: Realizar a dobra do molde nas linhas contínuas.

Passo 6: Orientar a colagem da sombrinha (“Passe cola aqui” no molde).

Passo 7: Depois da parte superior pronta, é só colar o cabo no centro da sombrinha com cola quente.

Pronto! Agora é só brincar e ensaiar alguns passos de frevo.

 

 

Relação de vídeos com o tema Frevo para

Alunos:

- O frevo do Quintal da Cultura. TV Cultura. Duração: 1 min.17s.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jKBDR8JAMjA

Acesso em 24 ago. 2021.

- Seleção Frevos de Pernambuco. Mistura de Ritmos. Duração: 52min 35s.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=034sH80VVfs

Acesso em 24 ago. 2021.

 

Professores:

- Documentário Frevo – Parte 1. Iphan. Duração: 7min 13s.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GXX07qbl7Vg

Acesso em 24 ago. 2021.

- Documentário Frevo – Parte 2. Iphan. Duração: 8min 38s.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=A6o57BcRGyU

Acesso em 24 ago. 2021.




Dia Mundial da Alfabetização - 08 de Setembro

 Em 1967, a Organização das Nações Unidas instituiu o Dia Mundial da Alfabetização a ser comemorado todos os anos no dia 08 de setembro.

Esta data é um dia de reflexão e debates sobre a importância da Alfabetização para o desenvolvimento social e econômico mundial.

Alfabetização, segundo MORAIS e ALBUQUERQUE, 2007, p. 15, é o processo de aquisição do conjunto de técnicas necessárias para a prática de leitura e da escrita: as habilidades de codificação de fonemas em grafemas e de decodificação de grafemas em fonemas, isto é, o domínio do sistema de escrita.

A educação é um dos direitos humanos garantidos pela Declaração Universal dos Direitos Humanos, proclamada em 10 de dezembro de 1948 pela Assembleia Geral das Nações Unidas:

Artigo 26
1. Todo ser humano tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elementar será obrigatória. A instrução técnico-profissional será acessível a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito. 
2. A instrução será orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos do ser humano e pelas liberdades fundamentais. A instrução promoverá a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e grupos raciais ou religiosos e coadjuvará as atividades das Nações Unidas em prol da manutenção da paz. 

https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos

 

Infelizmente, milhões de pessoas ainda não tem acesso à educação, situação que se agravou consideravelmente com a pandemia da Covid-19.

Segundo a Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), aproximadamente 260 milhões de crianças não tiveram acesso à educação no ano de 2018; sendo a pobreza um dos principais fatores geradores dessa situação.

De acordo com a Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância), com o fechamento das escolas por conta da pandemia da Covid-19, em novembro de 2020, aproximadamente 1 milhão e meio de crianças e adolescentes (entre 6 e 17 anos) não realizaram atividades de forma presencial ou remota.

Para Florence Bauer, representante do UNICEF no Brasil, “Os números são alarmantes e trazem um alerta urgente. O País corre o risco de regredir duas décadas no acesso de meninas e meninos à educação, voltado aos números dos anos 2000. É essencial agir agora para reverter a exclusão, indo atrás de cada criança e cada adolescente que está com seu direito à educação negado, e tomando todas as medidas para que possam estar na escola, aprendendo”.

Os dados apresentados neste texto reforçam a importância da transformação do Dia Mundial da Alfabetização em um dia de reflexão, conscientização e valorização do tema em pauta.

Referências bibliográficas:

MORAIS, Artur Gomes de; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Alfabetização e letramento. Construir Notícias. Recife, PE, v. 07 n.37, p. 5-29, nov/dez, 2007.

https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/criancas-de-6-10-anos-sao-mais-afetadas-pela-exclusao-escolar-na-pandemia

https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia


Para comemorar o Dia Mundial da Alfabetização, comemorado em 08 de setembro, preparamos um vídeo que já se encontra disponível em nosso canal no YouTube. 

Assista, curta e compartilhe o vídeo com seus colegas e alunos clicando aqui.



Sequência didática: parlenda "A casinha da vovó"

Ler e escrever são habilidades básicas para adquirir conhecimentos variados, de modo que a ausência ou a deficiência no desenvolvimento dessas habilidades prejudicam a aquisição de conhecimentos nas mais diversas áreas do conhecimento.

O fato de estarmos inseridos em uma sociedade de cultura letrada, isto é, onde as relações se dão a partir de código escrito, independente de um processo bem-sucedido de escolarização, oferta uma gama extensa de textos que circulam socialmente no cotidiano.  

As crianças já nascem inseridas nesse contexto letrado e são expostas desde muito cedo a fontes de linguagem diversas: gêneros textuais orais e escritos, como parlendas, cantigas de roda, receitas, panfletos de propaganda, textos de literatura infantil, entre outros. E, quando iniciam o processo de alfabetização em uma instituição escolar são expostas, por vezes, a materiais preparados unicamente a atender uma demanda de aprendizagem que, nem sempre, tem relação com a realidade, muito menos utilidade social.

Para Paulo Freire, o processo de alfabetização precisa estar relacionado ao universo em que o aluno está contido, de modo que o desenvolvimento das habilidades de ler e escrever tenham um significado, despertando, assim, o interesse por parte dos educandos.

Nesse sentido, por que não utilizar os textos veiculados em meios já conhecidos pelos alunos?

Em um panfleto de pizzaria, por exemplo, pode-se trabalhar os nomes dos ingredientes que compõem as pizzas, bem como os números que compõem o preço de cada uma delas. 

Este mesmo trabalho pode ser desenvolvido a partir de um encarte de promoções de um supermercado.

Que tal simular uma ida a esse estabelecimento em sala de aula? Entre outras atividades, os educandos podem propor a escrita dos cartazes de preços dos produtos tendo o professor como escriba.

Outra possibilidade é trabalhar com uma carta, um convite ou um cartão de aniversário. Trabalhar os nomes do destinatário e do remetente pode ser uma boa opção para promover o trabalho com as letras do alfabeto, o uso de letras maiúsculas e minúsculas; já o conteúdo da mensagem pode ser pretexto para um trabalho de interpretação.

E as parlendas, tão usadas em brincadeiras de roda na educação infantil? Por que não as transcrever e trabalhar esse rico gênero textual enquanto fonte para atividades que promovam o processo de alfabetização?

A seguir, propomos uma sequência didática para o trabalho com a parlenda “A casinha da vovó”.

Relações com a BNCC:

Práticas de linguagem:

- Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

- Escrita (compartilhada e autônoma)

Objetos de conhecimento:

- Compreensão em leitura

- Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita

 

Habilidades: (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

 

Materiais necessários: quadro/lousa, pinceis ou giz coloridos (2 cores pelo menos).

 

Passo 1: Inicie o trabalho, transcrevendo a parlenda “A casinha da vovó” no quadro/lousa. Nossa sugestão é ressaltar as palavras iniciadas com a letra C com uma cor diferente.

 

A CASINHA DA VOVÓ

CERCADINHA DE CIPÓ

O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO

COM CERTEZA NÃO TEM PÓ.

 

Passo 2: Questione os alunos sobre as parlendas que conhecem. Promova a escuta respeitosa e o ato de levantar a mão e aguardar a vez de falar.

Passo 3: Recite a parlenda “A casinha da vovó” e pergunte se os alunos já haviam escutado anteriormente esta parlenda.

Passo 4: Pergunte se os alunos repararam que você escreveu a parlenda no quadro/lousa usando cores diferentes. Por exemplo, se você usou pincel ou giz azul para escrever as palavras iniciadas com a letra C, pergunte a eles: o que as palavras escritas na cor azul têm em comum? Escute com atenção as hipóteses levantadas por eles e confirme a intenção pedagógica de ressaltar as palavras iniciadas com a consoante C.

Passo 5: Faça uma lista no quadro/lousa com as palavras da parlenda iniciadas pela letra C: “casinha”, “cercadinha”, “cipó”, “café”, “com”, “certeza”.

Passo 6: Questione se todos conhecem o significado das palavras listadas e esclareça as que não forem conhecidas.  

Passo 7: Promova a leitura coletiva dessas palavras.

Passo 8: Na sequência, pode-se estimular a escrita das palavras listadas.

Passo 9: Como atividade de ampliação, pode-se enviar uma atividade para casa em que os alunos recortem e colem outras três palavras que também são iniciadas pela letra C.



Fichas de produção de texto

 Estimule a escrita e a produção de texto com as fichas a seguir: 







Para download em pdf clique aqui.


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